SZKOLNE DOKUMENTY

(Wybrane elementy szkolnych programów - wszystkie szkolne dokumenty są dostępne w szkolnej bibliotece)

• PROGRAM WYCHOWAWCZY

• WEWNĘTRZNY SYSTEM OCENIANIA

• SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY

• SZKOLNY PROGRAM PROMOCJI ZDROWIA 

• PROGRAM EKOLOGICZNY

• PROGRAM WYCHOWAWCZY
  Program Wychowawczy Szkoły Podstawowej nr 73
  we Wrocławiu im. Generała Władysława Andersa:

  „Poszukiwanie prawdy początkiem mądrości” została dokonana w oparciu o następujące dokumenty obowiązujące obecnie w szkole:

  -        Program rozwoju szkoły

  -        Statut Szkoły

  -        Koncepcja pracy Dyrektora Szkoły (5lat)

  -        Sprawozdania z pracy Zespołów Przedmiotowych i Komisji Szkolnych

  -        Analiza ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli i rodziców uczniów

  -        „Raport mierzenia jakości pracy szkoły”- 2003/2004

  STRUKTURA PROGRAMU WYCHOWAWCZEGO
   SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 73
  IMIENIA GENERAŁA WŁADYSŁAWA ANDERSA

  Rozdziały od I – IV stanowią część stałą, natomiast rozdziały od V-XII podlegają okresowej nowelizacji.

  I.                   MISJA SZKOŁY czyli do czego zmierzamy?

  II.                Cele pracy wychowawczej – zadania edukacyjne długofalowe

  III.             Ideał wychowawcy klasy i jego powinności

  IV.              Powinności wychowawcze każdego nauczyciela

  V.                 Zadania Samorządu Uczniowskiego oraz Wewnątrzszkolny System Oceny Zachowania

  VI.              Zadania Rady Rodziców

  VII.           Zasady współpracy wychowawczej z rodzicami

  VIII.        Działania profilaktyczne na terenie szkoły i programy wspierające

  IX.              Współpraca z instytucjami środowiskowymi i osiedlowymi

  X.                 Harmonogram stałych zadań należących do tradycji szkoły

  XI.              Ideał wychowawczy absolwenta SP-73

  XII.           Lista sojuszników szkoły

  XIII.        Ewaluacja

  MISJA

  DO CZEGO ZMIERZAMY ?

  Szkoła Podstawowa nr 73 im. Generała Władysława Andersa we Wrocławiu, położona w sąsiedztwie Uniwersytetu Wrocławskiego, posiada 60- letnią tradycję. Jest kameralną oazą wśród zgiełku centrum miasta.

           Chcielibyśmy, aby decyzja rodziców o podjęciu nauki dziecka w naszej szkole była wynikiem przemyślanego wyboru i akceptacji programu wychowawczego, przygotowanego i zaproponowanego przez nas – grono pedagogiczne. Pragniemy, więc stworzyć tu miejsce bezpieczne, interesujące i przyjazne dzieciom, wolne od zagrożeń wielkiego miasta i współczesnej cywilizacji, zwłaszcza, że jesteśmy szkołą promującą zdrowy styl życia.
           Dążeniem naszym będzie wyposażenie uczniów w wiedzę i umiejętności niezbędne do podejmowania odpowiedzialnych wyborów życiowych, do ukształtowania osobowości prawej, uczciwej, mądrej, dobrej i twórczej. Podstawą wszelkich zamierzeń wychowawczych i nakreślonych do realizacji celów edukacyjnych długofalowych są wartości, których realizacji oczekuje szerokie środowisko szkolne (rodzice, uczniowie, nauczyciele).

  Są to: PRAWDA, DOBRO, MĄDROŚĆ, MIŁOŚĆ, WOLNOŚĆ

  Zgodnie z personalistyczną koncepcją człowieka każdy jest niepowtarzalną osobą. W wychowaniu dziecka będziemy więc uwzględniać indywidualne cechy jego rozwoju mając nadzieję, że realizowane wartości pomogą mu w wyborze własnych dróg życiowych.

  II. ZADANIA EDUKACYJNE DŁUGOFALOWE

  1. Zdobywanie własnej tożsamości, wiedzy o sobie.
  2. Rozbudzanie ciekawości poznawczej ukierunkowanej na poszukiwanie prawdy jako wartości naczelnej i przygotowanie do rozpoznawania wartości moralnych.
  3. Wzmacnianie poczucia związku z rodziną i wspólnotą szkolną.
  4. Kształtowanie umiejętności społecznych i postaw patriotycznych.
  5. Edukacja prozdrowotna.

• WSO

Spis treści:

       * Preambuła

1.           Rozdział – Przepisy ogólne
§ 1 – Warunki rozporządzenia

2.           Rozdział – Ocenianie
§ 2 – Cele oceniania szkolnego
§ 3 – Procedura oceniania
§ 4 – Ogólne kryteria oceniania wiedzy i umiejętności uczniów
§ 5 – Szczegółowe warunki oceny celującej

3.           Rozdział – Zasady szkolnego systemu oceniania
§ 6 – Zasady szkolnego systemu

4.       Rozdział  – Zasady przeprowadzania klasyfikacji
§ 7 – Klasyfikacja śródroczna i roczna – postanowienia ogólne
§ 8 – Klasyfikowanie i promowanie uczniów – postanowienia szczegółowe
§ 9 – Zasady dostosowania wymagań edukacyjnych dla uczniów z opiniami PPP
§ 10 – Zasady zwalniania z wychowania fizycznego
§ 11 – Zasady przeprowadzania egzaminu klasyfikacyjnego
§ 12 – Zasady przeprowadzania egzaminu poprawkowego
§ 13– Zasady poprawiania ocen ustalonych niezgodnie z przepisami
§ 14 – Warunki ukończenia szkoły

5.       Rozdział – Sprawdzian przeprowadzany w ostatnim roku nauki w szkole podstawowej 
 § 15 – Zasady przeprowadzania sprawdzianu

6.       Rozdział – Ocena zachowania uczniów
        § 16 – Głównie przesłanki w  procesie oceniania zachowania 
      § 17 – Zachowania związane z rolą ucznia
      § 18 – Zachowania przejawiające się w pracy zespołowej
      § 19 – Zachowania wynikające z roli kolegi klasowego w zespole klasowym
      § 20 – Zachowania związane z dbałością o honor i tradycje szkoły
      § 21 – Tryb ustalania oceny zachowania
      § 22 – Tryb odwołania się ucznia od oceny zachowania
Załączniki

Rozdział 1 Przepisy ogólne

§ 1 – Warunki rozporządzenia
1. Wewnątrzszkolny System Oceniania określa:
a/ skalę i formy oceniania bieżącego i śródrocznego oraz sposób zaliczania niektórych                                                    zajęć edukacyjnych;
b/ ogólne kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne przyjęte przez wszystkich nauczycieli;
c/ sposób informowania uczniów i ich rodziców / prawnych opiekunów/ o wymaganiach edukacyjnych, bieżących osiągnięciach ucznia i wynikach klasyfikacji śródrocznej i rocznej;
d/ tryb i zasady przeprowadzania egzaminów klasyfikacyjnych i poprawkowych;
e/ skalę, sposób formułowania i kryteria oceniania zachowania ucznia;
f/ zasady zgłaszania i rozpatrywania zastrzeżeń do ustalonej rocznej oceny klasyfikacyjnej z zajęć edukacyjnych lub rocznej oceny klasyfikacyjnej zachowania.
g/ warunki ukończenia szkoły

Rozdział 2 Ocenianie

§ 2 – Cele oceniania szkolnego
1. Cele oceniania szkolnego:
a/ informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie
b/ wspomaganie ucznia w samodzielnym planowaniu własnego rozwoju;
c/ motywowanie ucznia do dalszej pracy;
d/ dostarczanie rodzicom /prawnym opiekunom / ucznia i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach i specjalnych uzdolnieniach ucznia;
e/ dostarczanie nauczycielom informacji o stopniu realizacji własnego planu nauczania;
f/ umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktyczno-wychowawczej.

2.     Przedmiotem oceny jest:

a/ zakres wiadomości znany i rozumiany przez ucznia ,
b/ poziom umiejętności stosowania zdobytej wiedzy w praktyce,
c/ aktywność przekazywania wiadomości,
d/ zaangażowanie ucznia w samodoskonalenie.

§ 3 – Procedura oceniania
1.     Nauczyciel każdego przedmiotu na bieżąco i systematycznie sprawdza i ocenia osiągnięcia uczniów / ocena bieżąca (cząstkowa) /, a podsumowania osiągnięć ucznia
z zajęć edukacyjnych określonych w szkolnym planie nauczania dokonuje  poprzez ustalenie śródrocznej i rocznej oceny klasyfikacyjnej.

2.     Oceny bieżące (cząstkowe) i klasyfikacyjne śródroczne z zajęć edukacyjnych zawartych w rocznym planie nauczania ustala się według następującej skali, zgodnej ze skalą oceniania rocznego zawartą w Rozporządzeniu MENiS z dnia 7 września 2004 r

W ocenach bieżących / cząstkowych/ oraz ocenach klasyfikacyjnych śródrocznych można stosować „ +” i „ – ”.

4.     Oceny klasyfikacyjne z zajęć edukacyjnych nie mają wpływu na ocenę klasyfikacyjną zachowania. 

5.     Nauczyciele prowadzą zajęcia zgodnie z przyjętym przez radę pedagogiczną i zatwierdzonym przez dyrektora szkoły szkolnym zestawem programów nauczania na dany rok szkolny.

6.     Programy nauczania zawierają niezbędne treści i cele kształcenia, zgodne z Podstawą kształcenia ogólnego dla I i II etapu kształcenia oraz określają formy prowadzenia zajęć i zakres zakładanych wymiernych efektów kształcenia.

7.     Opracowane przedmiotowe kryteria wymagań na poszczególne oceny, formy sprawdzania wiedzy i umiejętności oraz częstotliwość ich stosowania, a także informacje o podręcznikach, lekturze i bibliografii uzupełniającej są dostępne dla uczniów i ich rodziców w bibliotece szkolnej.

8.     W klasach I – III realizowane będą programy własne, zatwierdzone i dopuszczone do  użytku szkolnego. W oparciu o powyższe zostały opracowane narzędzia do bieżącego monitorowania postępów uczniów, na podstawie których z wykorzystaniem programu Vulcan „Ocena opisowa” nauczyciele Kształcenia Zintegrowanego dokonywać będą systematycznie notatki zawierające niezbędne informacje o osiągnięciach uczniów. Na podstawie dokonywanych bieżących zapisów sporządzana będzie ocena opisowa - śródroczna i roczna.

§ 4 – Ogólne kryteria oceniania wiedzy i umiejętności uczniów

§ 5 – Szczegółowe warunki oceny celującej

 Oceny bieżące i śródroczne uwzględniają oceny cząstkowe wystawione uczniom za wiedzę i umiejętności (w następujących przedmiotach: wychowanie fizyczne, plastyka, muzyka i technika – także zaangażowanie ucznia) z niżej wymienionych form aktywności:

·         pisemne prace kontrolne,

·         sprawdziany wiedzy i umiejętności,

·         indywidualne lub zespołowe opracowania i prezentacje referatów, tekstów wystąpień, debat, pokazów

·         prowadzenie prac badawczych i opracowanie ich wyników,

·         prace długoterminowe,

·         przygotowanie zajęć terenowych oraz innych form ćwiczeń i udział w nich pod kierunkiem nauczyciela

·         ustne odpowiedzi na lekcji,

·         prace domowe,

·         prowadzenie zeszytu

·         udział w konkursach przedmiotowych, tematycznych, artystycznych, zawodach sportowych i zorganizowanych formach wolontariatu.

 Uczeń spełnia kryteria na ocenę celującą poprzez całoroczną pracę.

   Każdy nauczyciel zobowiązany jest do zapoznania uczniów z ogólnymi kryteriami dotyczącymi wymagań edukacyjnych i odniesieniem tych kryteriów do własnego przedmiotu poprzez budowanie zgodnie z ogólnymi zasadami WSO przedmiotowego systemu oceniania (PSO), uwzględniającego specyfikę nauczanego przedmiotu.

Rozdział 6    Ocena zachowania uczniów

§ 15 – Główne przesłanki w procesie oceniania zachowania 

1. Podstawę oceny zachowania uczniów stanowią w szczególności kryteria przyjęte w Rozporządzeniu MENiS z dnia 7 września 2004 r. (Dz.U. nr 199 poz. 2046 z 13 września 2004 r.) w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych, tj.:

1)        wywiązywanie się z obowiązków ucznia

2)        postępowanie zgodne z dobrem społeczności szkolnej

3)        dbałość o honor i tradycje szkoły

4)        dbałość o piękno mowy ojczystej

5)        dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne oraz innych osób

6)        godne, kulturalne zachowanie się w szkole i poza nią

7)        okazywanie szacunku innym osobom

Powyższe aspekty i przejawy szkolnej aktywności ucznia w sferze społeczno – emocjonalnej oraz wszystkie wynikające z nich potencjalne formy zachowania stały się punktem wyjścia do ustalenia szczegółowych kryteriów oceny zachowania ucznia w naszej szkole.

Istotą procesu wychowania w naszej szkole jest stwarzanie optymalnych warunków do indywidualnego, osobowościowego rozwoju ucznia będącego fundamentem kształtowania postawy wobec samego siebie i stosunku do innych ludzi.

2. Uwaga nauczyciela w procesie gromadzenia niezbędnych informacji skupiona zostanie na dwóch kategoriach zachowań.

         I. Zachowania związane z właściwie ukształtowaną samooceną:

·         Zachowania  polegające na  realistycznej  ocenie  swojego  działania (rzetelne  spojrzenie  na  własne  działanie)

·        Werbalne  wyrażanie  poczucia  własnej  godności

·         Werbalne  manifestowanie  prawidłowego  tzn. zgodnego  z  możliwościami  poziomu  aspiracji („wiem  co  potrafię”)

·         Aktywne  zachowania  mające  na  celu  obronę  własnej  autonomii, poczucia  własnej  godności wynikające  z  realistycznej  oceny  samego siebie

·         Zachowania niezależne  od  sądów  innych  w  poczuciu  własnej  odrębności  i  wyjątkowości  każdej  ludzkiej  istoty

·         Prawdomówność – dążenie  do  prawdy (bez  względu  na  konsekwencje osobiste)

·         Akceptowanie  samego  siebie  w  aspektach, których  zmienić  się  nie  da (niektóre  cechy  fizyczne  czy  psychiczne)

·         Brak  postaw  świadczących  o  zarozumiałości  i  wywyższaniu  się

II. Zachowania  związane  z  zachwianą  samooceną:

·         Zachowania  wynikające  z  zachwiania  realistycznej  oceny  swego  działania (niska  samoocena, zawyżona  samoocena)

-          kłamstwa  w  celu  podwyższenia  opinii  innych  o  sobie

-          poniżanie  innych

-          brak  rzetelnej  oceny  własnego  działania

-          działania  nieadekwatne  do  możliwości (związane  z  zawyżaniem 

lub  zaniżaniem  aspiracji)

-          postawy  buntu  wynikające  z  niezadowolenia  z siebie, z  niepokoju,

-          poczucia  zagrożenia  własnej  wartości  przejawiające  się  w  wycofaniu  lub  agresji  skierowanej  na  otoczenie

·         Zachowania  jak  wyżej  oraz:

·         Postawy  czynnie  agresywne  wynikające  z  negatywnej  oceny  siebie

3. Ocena   zachowania  uwzględnia  4  płaszczyzny funkcjonowania  ucznia  w  szkole ( i  poza  nią ):

1.  Zachowania  związane  z  rolą  ucznia

2. Zachowania  przejawiające  się  w pracy  zespołowej

3. Zachowania  wynikające  z  roli  kolegi  klasowego  w  zespole  klasowym

4. Zachowania  związane  z  dbałością  o  honor  i  tradycje  szkoły

• SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY

1.   SZKOLNY PROGRAM PROFILAKTYCZNY: „ŻYJ W ZGODZIE Z SOBĄ I INNYMI”
2.    Cel główny: Wszechstronny rozwój osobowy ucznia tj. jego strefy intelektualnej, zdrowotnej, emocjonalnej i społecznej oraz przygotowanie do osiągnięcia na drodze rzetelnej pracy celów życiowych i wartości ważnych dla odnalezienia własnego miejsca w świecie.

3.     Cele szczegółowe:

Ø  Wzmacnianie poczucia własnej wartości i więzi emocjonalnej u uczniów i rodziców

Ø Tworzenie bezpiecznego i przyjaznego klimatu w szkole (dobra komunikacja, osobowe relacje między nauczycielami i uczniami, udzielanie emocjonalnego wsparcia dzieciom i młodzieży, szczególnie w trudnych dla nich sytuacjach)

Ø    Pomoc uczniom mającym trudności w nauce – wzmacnianie mocnych stron osobowego rozwoju

Ø     Uczenie zachowań dotyczących kultury życia codziennego

Ø   Uświadamianie zagrożeń związanych z nałogami i uzależnień od narkotyków

Ø Kształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych i higienicznych

Ø Uświadomienie zagrożeń cywilizacyjnych i ukazywanie sposobu zapobiegania degradacji środowiska naturalnego

Ø      Wczesne rozpoznawanie uczniów grup ryzyka i kierowanie ich do pedagoga lub psychologa w celu przeprowadzenie wstępnej diagnozy

Ø Kierowanie uczniów zagrożonych. (w porozumieniu z rodzicami) do Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej lub innej instytucji udzielającej specjalistycznej pomocy

Ø    Szkolenie się kadry pedagogicznej w zakresie profilaktyki zagrożeń oraz umiejętności wychowawczych

Ø     Udzielanie uczniom i rodzicom informacji o specjalistycznej pomocy poza szkołą

Ø     Tworzenie warunków do rozwoju przez:

a)    koła zainteresowań

b)      zajęcia pozalekcyjne

4.    Współpraca z instytucjami specjalistycznymi:

ð     Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną nr 9 we Wrocławiu

ð     Poradnią Zdrowia Psychicznego przy ul. Pabianickiej

ð     Sądem Rodzinnym i kuratorami

ð     Placówką Opiekuńczą „Przystanek Dobrej Nadziei”

ð     Miejskim Ośrodkiem Pomocy Społecznej Dziennym Ośrodkiem Adaptacyjnym przy ul. Ciepłej

ð     Radą Osiedla „Huby”

ð     Policją

ð     Strażą Miejską

ð     Centrum Pomocy Rodzinie

ð     Wydziałem Zdrowia

ð     Służbą Zdrowia  

ð     Parafią św. Henryka przy ul. Glinianej

ð     Zarządem Głównym Polskiego Czerwonego Krzyża

5.          Narzędzia stosowane do wyżej wymienionych celów:

Ø      Ankiety do uczniów, rodziców i nauczycieli

Ø Prelekcje, pogadanki, indywidualne rozmowy, debaty, wywiadówki profilaktyczne

Ø   Prezentacje z zastosowaniem technik multimedialnych, filmy tematyczne

Ø      Program Wychowawczy Szkoły

Ø      Programy wychowawcze dla poszczególnych klas

Ø Wymiana doświadczeń i wiedzy w zespołach przedmiotowych i zespole wychowawczym

Ø      Program Promocji Zdrowi

6.          Zakładane efekty

Ø          Wyposażenie dziecka w wiedzę i umiejętności nowych zachowań wobec współczesnych zagrożeń

Ø            Podniesienie poziomu bezpieczeństwa uczniów

Ø            Przekazanie informacji o konsekwencjach palenia tytoniu, picia alkoholu i używania środków psychoaktywnych

Ø            Rozwijanie psychospołecznych umiejętności życiowych uczniów umożliwiających radzenie sobie z problemami życia codziennego i samorealizacją

Ø            Kształtowanie w uczniach poczucia własnej wartości oraz motywowania do podejmowania w środowisku szkolnym różnych form aktywności zaspokajających potrzeby psychiczne, emocjonalne, społeczne i duchowe

Ø            Wzrost kompetencji nauczycieli i rodziców w zakresie radzenie sobie w sytuacjach trudnych

Ø            Rozszerzanie form pomocy dzieciom znajdującym się w trudnej sytuacji materialnej

Ø            Poprawa kontaktów interpersonalnych wszystkich

• SZKOLNY PROGRAM PROMOCJI ZDROWIA 

1.    Cele programu „Szkoła Promująca Zdrowie”

a)    Cele ogólne:

Ø      Upowszechnianie idei promocji zdrowia wśród uczniów, pedagogów i rodziców

Ø      Kształtowanie zdrowego stylu życia

Ø      Wyrabianie higienicznych nawyków

Ø      Współpraca z innymi szkołami i środowiskiem lokalnym

Ø      Rozwijanie poczucia odpowiedzialności za zdrowie własne i innych

Ø      Podnoszenie kompetencji zawodowych nauczycieli i wychowawczych rodziców

Ø      Integracja międzyprzedmiotowa problematyki promocji zdrowia

b)    Cele szczegółowe:

Ø      Tworzenie warunków do kształtowania zachowań sprzyjających zdrowiu                i bezpieczeństwu

Ø      Rozbudzanie zainteresowania dziecka własnym zdrowiem (psychicznym i fizycznym) oraz rozwojem

Ø      Ułatwianie nabywania podstawowych umiejętności dbania o swoje zdrowie

Ø      Poznawanie zagrożeń cywilizacyjnych oraz nabycie umiejętności właściwego zachowania się w przypadku kontaktu z przedmiotami niebezpiecznymi, toksycznymi, łatwo palnymi, wybuchowymi, niewybuchami i niewypałami

Ø      Organizacja odrabiania lekcji i czasu wolnego, prawidłowa postawa ciała

Ø      Kształtowanie prawidłowych relacji miedzy ludźmi

Ø      Organizacja i aktywne uczestnictwo w akcjach i kampaniach przeciw uzależnieniom o charakterze prozdrowotnym i poświęcone bezpieczeństwu uczniów realizowane w ramach powstających projektów edukacyjnych

Ø      Poszerzenie oferty konkursów o charakterze prozdrowonym i prewencyjnym

Ø      Pozyskiwanie sojuszników przedsięwzięć – organizowanie wspólnych imprez i warsztatów

2. Narzędzia pomiaru służące osiąganiu celów:

Ø      analiza dokumentacji bieżącej

Ø      sondaże

Ø      testy

Ø      wywiady

Ø      kwestionariusze ankiet

Ø      raporty opracowywane na potrzeby szkoły

Ø      wyniki konkursów

Ø      wystawy prac

Ø      obserwacja

3. Zakładane wyniki ewaluacji:

Ø      Dbanie o zdrowie własne i współpraca z dorosłymi w tym zakresie.

Ø      Rozróżnianie czynników wpływających pozytywnie i negatywnie na zdrowie i rozwój.

Ø      Prawidłowe organizowanie czasu wolnego i nauki w domu.

Ø      Rozpoznawanie zagrożeń i umiejętność reagowania na nie.

Ø      Ścisła współpraca ze środowiskiem lokalnym.

Ø      Zapewnienie uczniom poczucie bezpieczeństwa.

Ø      Eliminacja niewłaściwych zachowań dzieci.

Ø      Ukształtowanie właściwych nawyków zdrowotnych i higienicznych

Ø      Promocja zdrowego stylu życia 

Ø      Kształtowanie umiejętności samodzielnego dokonywania właściwych wyborów zachowań chroniących zdrowie własne i innych ludzi

Ø      Uświadamianie zagrożeń związanych z nałogami i uzależnieniem od narkotyków

Ø      Przekazywanie modeli aktywnego spędzania wolnego czasu

Ø      Propagowanie ekologicznego modelu funkcjonowania we współczesnym świecie - uświadamianie zagrożeń cywilizacyjnych i ukazywanie sposobu zapobiegania degradacji środowiska naturalnego

• PROGRAM EKOLOGICZNY

1.    Tytuł programu: „Z ekologią przez szkołę”

2.    Cele ogólne projektu:

Ø      całoroczne podejmowanie różnorodnych działań w zakresie edukacji ekologicznej

Ø      podnoszenie poziomu wiedzy o przyrodzie i ekologii

Ø      rozbudzanie zainteresowań ochroną przyrody

Ø      poszukiwanie nowatorskich form propagowania idei ekologicznych na terenie szkoły

Ø      kształtowanie postaw proekologicznych

Ø      promowanie ekologicznego stylu życia w środowisku szkolnym, rodzinnym i lokalnym

Ø      pozyskiwanie sponsorów, sojuszników oraz wsparcia podczas organizowanych akcji, nawiązywanie współpracy ze środowiskiem

3.    Opis podejmowanych działań w edukacji ekologicznej:
Szkoła prowadzi różnorodną działalność w zakresie edukacji ekologicznej. Trzy klasy nauczania zintegrowanego realizują programy własne z elementami edukacji ekologicznej, działają dwa koła pozalekcyjne: Koło Młodego Ekologa dla klas I – III oraz koło przyrodnicze SK LOP dla klas IV – VI. Uczniowie biorą czynny udział w ekologicznych i przyrodniczych konkursach, turniejach szkolnych i pozaszkolnych, warsztatach, wycieczkach, akcjach, kiermaszach, zielonych szkołach, apelach, przedstawieniach teatralnych. Prezentują twórczą postawę podczas podejmowanych zadań.

4.    Współpraca ze środowiskiem lokalnym w zakresie edukacji ekologicznej:
Stała współpraca szkoły z rodzicami, Ligą Ochrony Przyrody Okręg we Wrocławiu, Regionalną Dyrekcją Lasów Państwowych we Wrocławiu, Wydziałem Środowiska i Rolnictwa Urzędu Miejskiego Wrocławia, Dolnośląskim Zespołem Parków Krajobrazowych, firmą odzysku „SURMET”, „REBA” (od niedawna WPO ABRA), fundacją „Zielona Akcja”, Towarzystwem Miłośników Wrocławia, Schroniskiem dla Bezdomnych Zwierząt we Wrocławiu, Stowarzyszeniami: Eko – Biegły, Gaja, Eko – Idea, Dolnośląską Fundacją Ekorozwoju.

5.    Wybrane sukcesy uczniów, placówki w zakresie edukacji ekologicznej:

Ø      II miejsce w konkursie „Zielona Szkoła ’’ w 2003r. zorganizowanym przez Towarzystwo Miłośników Wrocławia w ramach konkursu „Wielka Nagroda Wrocławia’’ i III miejsce w 2005r.     

Ø      II miejsce w konkursie „Przyroda w Mieście’’ w 2005r. zorganizowanym przez Wydział Środowiska i Rolnictwa Urzędu Miejskiego Wrocławia oraz Dolnośląski Zespół Parków Krajobrazowych                   

Ø      Wyróżnienia w 2004r. i w 2005r. w konkursach organizowanych przez Ligę Ochrony Przyrody Okręg we Wrocławiu

Ø      Wyróżnienia za udział w akcji „Sprzątanie Świata’’ przyznane przez Wydział Środowiska i Rolnictwa Urzędu Miejskiego Wrocławia – formą nagrody dla uczniów był udział w warsztatach ekologicznych w Centrum Edukacji Ekologicznej „Salamandra’’ w Myśliborzu

Ø      Bardzo aktywny udział całej społeczności szkolnej w licznych konkursach szkolnych i pozaszkolnych o tematyce ekologicznej: Międzyszkolny Turniej Wiedzy Ekologicznej – III miejsce w SP nr 25 w 2003r., „Bajka Ekologiczna”- V miejsce w 2005 r.

• SZKOLNE DOKUMENTY